这个班的学生是全市考试选拔的，进校都不差，潜力是有的，可是最近出了一些问题，我想这些问题是很多中学九年级班级管理中容易出现的问题，共性问题，希望能对九年级老师们有所帮助。

学生：“最近我们英语课上老师总是给我们反复讲很多道理，可是同学们表面装着听，其实大家都越来越不开心了，也懒得说什么......”

学生：“最近我们语文课老师巴不得把所有的知识点都给我们讲完，同学们却不发言......”

第二天，语文老师在群里发了一条780字的短信，谈了班上的四个问题，一是多数学生自以为是；二是学生求老师别请家长；三是部分同学“破罐子破摔”，课堂以捣蛋为目的；四是有一半的学生从来没有主动过，学习应付敷衍。短信最后，语文老师还谈到：“语文本就是枯燥无味，加之为了进度没有了互动，就更加枯燥，但没有办法，这是必须经历的.....”

下面我围绕九年级学生厌学谈三个意见，供老师们参考。

一、分析存在的问题

这个班的学生语文情况不太理想，老师是中途接到的班级，虽然同学们的成绩有所上升，但是总体情况不太好，最近厌学情绪严重，我作简单分析。

现象1. 学生自以为是

自以为是的学生是对自信需求的表现，学生自身渴望自信，对学习生活充满幻想，想学，但是存在很多困难，甚至学习出现了瓶颈，没有认输，需要帮助。这种学生通过老师的适当帮助很快就能站立起来，但是老师不能放任，放弃，这种学生已经走到了学业边缘，老师拉一把，他就会回到团队，否则学生如果脱离了班级学习轨道，将来会走到社会的另一边，他们身上充满能量，踏上社会非常容易给社会带来很多麻烦事，这些学生不容易被打到，多数走到社会都会成为担当者。

现象2. 学生求老师别请家长

这类学生比较懂事，有担当，想学习，但是由于学习方法等出现了问题，或者自身某方面出现了问题，造成了成绩下滑，这种学生老师要及时走进他的身边，学生需要关心，需要学习安全感，需要帮助，这种学生内心急切希望学习上改变。老师如果满足了学生不请家长的心理需求，“卖人情”，他会尊重老师，触动心灵，重新规划，找回自己的学习自信。老师不要把请家长当“万能药”，家长没有那么大能耐，能不请家长就不请家长，我是担心有些孩子当老师请家长后，变得更加无助了，更加没有自信了，家长的参与有可能不仅没有效果，而且还会让学生的学习再次下降，因此我建议老师不要随意请家长。

现象3. “破罐子破摔”，课堂以捣蛋为目

这是两种学生，“破罐子破摔”型学生是我们最不想看到的结果，这种学生已经倒下了，老师要想办法让他站起来。一个人精神才是生命的灵魂，如果灵魂坍塌，精神被击溃，这样的学生非常之可怜，需要关心帮助，虽然这种学生磨炼了强大的心理承受力，因为这种学生经常都会受到老师的“心理锤炼”，老师要注意分寸，学习上能救则救，如果救不了就放了他，再逼他也没有用，伤己伤人伤大家，师生都痛苦。

现象4. 有一半的学生从来没有主动过，学习应付敷衍

创新才是课堂的魅力源泉，当课堂没有了该有的效率，那就停下来，创新课堂思路。由于九年级的学生时间太紧，所以老师在备课的时候更要考虑创新方法，不能只把全部精力集中到知识点的教学上，创新课堂教学方法比教知识点更重要，因为创新方法了课堂效率，专注知识点教学只重视了过程，过程重要，效果更重要，效果才是课堂的核心。

九年级学生问题多，现象也多，是谈不完的，只能根据老师存在的问题交流参考意见。

二、做面对现实的老师

老师的期望和学生的成绩落差越来越大，这是老师的教学中容易出现的问题，老师太敬业，没有时间去学习，开阔视野，学习外面优秀的教学方法，手中握着的教学方法反复使用，学生已经深知熟悉，已经视觉疲倦，思维定式了。九年级老师工作压力大，学校的压力，家长的压力，自身的压力不断屡加。教学心理不断加急，对学生的期望值和现实落差越来越大，老师变得容易生气，烦躁了，给学生讲思想观念的时候越来越多，担心学生心理出现问题，反复教育学生，师生关系越来越出现僵局了......

学生的学习成绩是急不出来的，建议老师把心理包袱放下，回归现实，不要再生气，回到学生中去，不要越走越远，思想和语言脱离了学生就麻烦了。

建议老师立即组织班委开会，磨刀不误砍柴工，先拿时间商量班级出现的问题，寻找解决问题的办法，把问题抛给学生，抛给班委来解决。老师也要坦诚承认自己的不足，甚至承认错误。靠学生主动搭楼梯，接老师下楼梯的愿望是不现实的，就算学生会这样想也不会去做。老师有错要有勇气主动检讨，学生更希望看到老师为了班级而改变，老师这样做了会感化全班同学，老师都带头放下了架子，学生自然会集体检讨，老师这样做会让全班立即转变，师生关系出现大转机，班级管理会收到意想不到的效果，学生感恩这样的老师。

老师不能孤注一掷，要会刹车掉头。老师的坦诚是做好了第一步，接着要深入班级，找学生代表，班干部坦诚交流，深入思考，到底是教学方法出问题了，还在学生自身出问题了，出现了这样的问题该如何解决，大家来想办法，要相信一定会有办法解决的。

学生的成绩往往决定于对老师的认可度，班级管理中，尤其是毕业班，非常容易出现希望落差。当老师的希望和学生的成绩出现落差时，要及时调整心态，面对现实，回归原点，更要深入学生中去，了解学生，认同学生，达成共识，共同成长。老师、学生都需要成长。班级每天都会出现问题，如果老师发现班级长时间不出问题，那才是大问题了，大问题的根源是老师脱离了班级，渐行渐远。回到现实，让老师和学生都少一些压力，多一些快乐。

三、自主学习改变厌学

七年级的学生会举手，八年级不举手，九年抬不起手，这是中学生的普遍现象。其原因是多方面的，今天我只谈用自主学习解决中学生的厌学问题。

中学生学习的知识越来越抽象，同学们也越来越不愿意举手了，课堂变成了听讲座，失去了动力，没有了活力，学生心理苦而不言，老师一筹莫展。成绩好的学生还比较有一些快乐和成就感，成绩不好的学生就难过了，不能讲话，不能转身，不能打瞌睡，很多个过不能......

学生的精神失去了自由，谈不上快乐。有的学校思政处老师又严厉，每天课间操拿着话筒在喇叭里不停批评学生，胆小的学生吓得发抖，每一句批评语，都仿佛在锤打一次学生的心灵，试想这样的压力，如果学生没有强大的内心抵抗力，是要被“摧毁”的，长期如此学生就站不起来了。

一个学校的管理成功与否，全写在学生的脸上。走到学校，如果看到的都是闭口不言，乖而少语，没精打采，老实守规，校园里的学生没有了活力，看不到学生充满创造力，看不到学生的朝阳精神，看不到学生人性“捣蛋”的一面，我认为那样的教育才是失败的教育。

厌学的推手不全是学生自己，学生背不起那么大的责任。厌学是我们的教学方法和孩子的家庭造成的。

自主学习是教学发展的另一个阶段，也是必然趋势。全国知名的学校基本都在朝着这个方向发展，很多老师也在研究了，这是一条明确的教学路。自主教学实现了过程评价和结果评价的结合，助推了教育公平。自主教学重在一个“放”字，有些老师叫它“翻转课堂”，说法不一，意义雷同，教学的目的都是为了突出学生的主体地位，把课堂真正还给学生，老师不再满堂灌，学生听课不再是听“讲座”。把课堂放给学生后，学生解放了，教师解放了，思想解放了，大教育变成了大幸福，社会和谐根源之一找到了，因为学生自主了就减少叛逆了，叛逆是负能力的积累，叛逆是学生的成长突围表现，叛逆是学生自我治愈的行为，叛逆是学生自救自立与自强。

九年级学生自主学习中要注意以下几点：

第一点是各科集体备课

为了节约时间，所有科目任课老师都集中到一起，基本就把全班优秀的学生都集中到了一起，集体备课老师可以上课的形式，找一间教师集体交流，研究如何达到课堂目标，突破课堂重点，关键是如何解决班上后进生在学习中的问题，要有策略，预设这些策略可以由老师准备，向“小老师”提供。每一课的老师在台上简叙完后，“小老师”们简单讨论，把课堂流程写好，强调重点难点，帮扶点（帮扶点指的是如何帮助后进生），备课过程要把难度问题讲简单，简单问题问题讲直观。

备课时间可以安排在晚自习，或者周末，不用担心耽误学生时间，“小老师”通过两遍学习研究，成绩不会受到影响，反而会越走越稳，不断变成研究型学生，综合能力也在产生质的飞越......

循序渐进，每个学科先组织几个优秀的学生讲起来，拉起自主教学的架子，不断增加人数，努力不放弃任何一个学生。让中等及以下的学生参与讲课当“小先生”，会让全班同正苗启德开眼界，重新认识，重新点燃班级，点燃后进生，点燃每个同学的激情，努力把全班的被动学习变为主动学习。

第二点是合理安排好各科时间

中学的时间分配是大事，各科老师要协调合作。这里我提个建议，各科老师评价“联营”，语数外各科不单科排名，执行合计排名，一荣俱荣，一滑俱滑，从根本上解决评价问题，让老师们真心实意联合起来，共同班级，研究挖掘每个学生的潜力，凸显优势，锦上添花。

班级管理中的“拦路虎”是老师间的合作，也是教育质量的重要瓶颈之一，问题就出在时间分配上，学生盲目学习，见了就学，没有时间考虑，没有空间选择，只知道自己的时间被排满，每个老师都在抓自己学科，仅靠班主任无法协调好各科任老师，即使治标标也不治本，非常之难，因此建议学校以“班级联营”为评价方向，让每个老师都以团队发展为方向，合力胜过自力，产生一加一大于二效应，真正解放班级，解放评价，解放老师，合作共赢，共同成长。

厌学，是中学生的普遍现象，涉及的方面很多，当然解决问题的办法也不少，只要我们思想不滑坡，办法一定总比问题多。让我们努力去做，让教师更美，学生更美，学校更美，社会更美，做真正美的教育！

初三的孩子厌学怎么办？

问：一个初三的孩子厌学，原因是基础太差，就是不想上了，怎么办啊？答：孩子基础差，厌学，一方面要找找家庭教育和学校教育方面的问题，比如家长期望太高，教学方法生硬等导致孩子由讨厌师长发展为厌学；另一方面是孩子从小没有形成良好的学习习惯，自制力差，贪玩，随着课程难度增加，学习紧张气氛加重，孩子就会想着逃避学习了。针对孩子的现状，家长不要给孩子施加太多的压力，可以尝试从几个方面着手改善：

首先，对孩子少消极评价，多积极评价。唤起孩子的学习兴趣是改变其厌学的一剂良药。孩子的功课再怎么差，总有某些功课程度稍好一些的，也可能在一门功课的某些方面做得不错，还有就是在某个时间段表现尚佳，家长要适时地进行鼓励。而不要总是对孩子说类似“你怎么搞的，成绩这么差”，“再这样下去，你就完了”这样的话。在学习中，让孩子学会运用听、说、读、写等多种学习方法，懂得不同功课交叉进行复习，这样有助于集中注意力。

其次，对孩子少越厨代庖，多给予信任。一个孩子的学习好不好，主要得靠自己，家长、老师只是起着指导作用，后者不可能代替孩子学习。有的家长喜欢全程陪着孩子学习，甚至帮助孩子做题，这样反而使很多孩子感到无所适从。家长可以帮助孩子制定他能够通过努力达到的一个又一个小目标，对孩子的学习情况多检查、监督，通过鼓励激发孩子的学习自觉性，这样孩子才能放松身心，发挥主观能动性，弥补薄弱环节，学好重点课程。

第三，对孩子少物质刺激，多精神鼓励。孩子要想学习好，就需要树立远大的理想，有一个持之以恒的学习动力。一些家长喜欢用物质刺激的办法来“激励”孩子上进，事实证明，过多的物资奖励并不能起到良好的、持续的效果。作为初三孩子的家长，要和孩子多谈谈人生、谈谈未来，谈谈孩子喜欢从事的职业，鼓励孩子不畏困难挫折，树立远大目标并为之奋斗。这样，就把长远的目标和当前的学习结合起来了。对待厌学的孩子，千万不要急于说教或者强制性起冲突。由于孩子正处于青春期，导致厌学的可能性也是多方面的，对于厌学的孩子，主要需要根据他们产生厌学的原因来区别对待。康菲特青少年成长中心的老师分析，有的孩子，出现厌学情绪和行为，是因为在学校里学习不好，学习压力比较大，对于这类厌学的孩子，需要解决的问题是，想办法激发孩子学习的积极性，提高自信心，做到能主动学习。有的孩子，出现厌学情绪和行为，是因为家庭教育或者家庭氛围的原因，比如父母感情不和或者离婚对孩子产生的心理影响；或者父母忙于工作对孩子疏于管理等等，这种情况下，父母就需要检查自身教养方式的问题，以及家庭氛围带给孩子的影响。父母需要多理解孩子的行为背后的一些深层次原因，这样才能找到合适的方法去引导孩子。1、家长对于这些教育方式的理解有偏差。比如：认为严格就等于训斥、打骂；赏识就等于没有原则的夸奖；宽松就等于放任不管；指导就等于没有情绪感受的讲大道理；

2、家长在应用这些教育方法时，对于度的把握不到位；例如，夫妻两人的教育理念严重不一致，都会使孩子在认知层面产生混乱；

3、家长对孩子的情感交流不到位，只是在用一些所谓的教育方法对付孩子，导致孩子在心里不能接受；

5、家长之间感情不和或单亲家庭，从而无法顾及孩子的需要，导致孩子产生自我评价低的现象。这样的孩子要么很自卑，要么会和有不良行为的孩子在一起学会喝酒、抽烟、打群架，通过这样的方式找到自我，他们会走向两个极端；

6、部分家长自身的认知偏差比较大，直接影响到孩子的认知层面的建立，这样的孩子很容易形成人格障碍，人际交往能力比较低，很难适应一个群体和社会大环境。

孩子现在初三 现在有点厌学 怎么办啊