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劳动教育有助于学生strong>
“从一年级到九年级的一体化劳动课程设计和教育，可以培养学生学会自主生活的技能，形成热爱劳动、珍惜劳动成果、尊重普通劳动者的健康的劳动价值观。此外，学生参加劳动教育的过程，也是进行职业启蒙的过程。”熊丙奇说。
他认为，由于长期以来被禁锢在书本上，不去了解社会，不去体验各种劳动，很多孩子上了高中后找不到对学科的兴趣，高考时选校、选专业很迷茫。
“传统的劳动教育更多的是让学生做一些生产劳动。现在，劳动的概念范畴被拓宽了，纳入了服务性劳动，结合了新技术的发展。参加这样的劳动教育，学生可以拓宽视野，在劳动过程中探索、培养自己的兴趣，获得职业启蒙。”熊丙奇分析。
避免劳动课被边缘化家、校、社会要这么做
如何避免劳动课走上被边缘化、弱化的老路，真正实现“落地”？对此，熊丙奇认为，地方教育部门和学校应该提供高质量的劳动课程教学，家长和社会应转变对劳动教育的认识。
地方教育部门和学校要按课程要求，加强劳动课专任师资建设和课程建设、场地设施建设，形成科学的劳动教育课程体系。地方政府要依法对学校劳动教育的投入，督促各校按国家课程规定开齐开足劳动课。如果存在劳动教育缺师资、缺场地设施，以及学校的劳动教育课时被挤占的问题，要依法追究地方政府和学校的责任。
学校要结合办学条件和当地的情况，丰富劳动教育资源与内容。相较于给学生布置种花、养鱼的任务，学校可以开设相关实验室，提供场地，在劳动课老师的指导下，培养孩子热爱劳动的兴趣，而不是把劳动教育变为家长的负担。
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