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小孩讨厌学习该怎么办?

一、讨厌学习的本质

讨厌学习和教育相伴而生，它在不一样的历史阶段有不一样的内涵。古代教育内容单调，便是记诵、练字、对对子，学生讨厌学习。少年鲁迅便是其一，教师在上边上课，他在下边描绣像，看小人书。分析一下当初学生讨厌学习的心理，那是因为教学内容单调，未能满足小孩的求知欲。再看一下目前，教学内容确实是丰富了，语数外、理化生、政史地、体音美，但是学生還是讨厌学习，这也是为何呢?细心想一想，如今又迈向了另一个极端化，内容太多太多，学得太累太累，喘不过气来，再遇到美意的父母，请上家教，报上兴趣班，你说还让学生活不?不讨厌学习鬼就出来了!假如将古代与现今的情况细心探究，便会发觉，虽然讨厌学习的表象各不一样，但是实质是一样的，那就是当教学内容、师长的要求和小孩的接纳能力脱离的时候，小孩就讨厌学习。以往没有满足，如今又超负荷了。这就如同让大人去听小孩的课，他肯定打瞌睡；相反，让孩子听大人的课，也一定是对牛弹琴。教师与父母假如清楚这个道理，那麼对小孩的要求或许便会合理一点，或许便会更合乎小孩的实际，因人施教或许便会更多一点，便会千方百计激活、激发小孩的求知欲。

二、讨厌学习的表达形式

、直接的表现是在学习上

听讲方面:上课不听讲，有的学生乃至连书都不拿，有的教材尽管拿出来了，但是不做笔记，人在课堂，心在外边，递纸条，画图片，谈天说地，更有甚者，写地痞话，画地痞图。

作业方面:长期性拖欠，交不上。或者“迟到一天交给你”，或者“有了今日没明日”，或者“左思右想始出来”。

书包方面:放学之后，不给家中拿，里面参差不齐。

对待考試:不当回事，坐不住，舞弊，老早交卷。

、间接的表现是在行为上

一个人的精力一直有限的，这些方面用得多了，那方面就用得少了。

即然讨厌学习了，学习上耗费的精力少了，那麼多的精力肯定要根据其它方法发泄出来，否则就不舒服，因而就逃课，就打人，就谈对象，毁坏公物，打网络游戏，开玩笑……所有这些都能说是讨厌学习的副产品。

、深层的表现是小孩的心理发生了一系列的变化

一个小孩一旦讨厌学习，一般而言会有下面一些心理表现:

烦闷:体现为消沉，兴趣淡薄，态度消沉，悲观失望，干什么都认为没有含意，不用心，把任何过失都归罪到自己身上，社交上胆怯，不想与人交往。

学校恐惧症:恐惧上学，学校订他来讲无分毫快乐可谈，上不完的课，做不完的作业，教师的强迫，学生的竞争，除开学习還是学习，还学不明白，不会做，小孩怎么能不怕?

或许会形成细微的强迫症:一种是意识逼迫，总想某一事，不愿不由他。如上着课，他老惦记着还有几分钟下课，一堂课看表十数次；或者上着课，老惦念课室外边某一东西，情不自禁地要去看。一种是行为逼迫，情不自禁地反复做某一行为，自己浑然不知。例如，手上搓个东西，吃纸，转钢笔，手或者脚有节奏感的晃悠等。无论是意识逼迫，還是行为逼迫，他本人都观念不到，但是很显著，专注力不集中，影响了学习。

想其它方法，期望引起他人注意:做为人，都有这类需要，小孩讨厌学习了，他想在学习上引起教师与学生的注意，很困难了，因而他就想其它方法，例如搞个开玩笑，上课捣个乱，着装乖僻，发饰前卫等，这些呈现并不能说明这些小孩品格就坏掉，他单单是为了满足自己要引起他人注意的心理需要。

三、讨厌学习的缘由

教育问题，牵扯到社会、家庭、学校三方面，小孩之所以讨厌学习，三方面都有责任。

社会要素:如今是市场经济体制，一切都讲效果，但是因为我们历史上的缘由，在非常大范畴内还存在知识贬值的问题，人们形象到说:“胸外科医师不如胸外科成衣”，实际上，在非常大范畴内我们的分配制度是向苦、脏、累、险歪斜，这类作法，不利职工学习知识、学习技术性，影响到学生的学习身上，便会造成学生价值体系的偏移，他们便会理所当然的觉得，只要我有力量，我还是可以挣大钱、当大老板，何须目前要含辛茹苦地去学习呢?这些东西，客观性上造成学生学习动力缺点，讨厌学习情况形成。

学校要素:素质教育喊得大张旗鼓，中国应试教育抓得扎实，高考(高等学校招生考试)指挥棒仍然在指挥所有，除开学习還是学习，第二课堂活动少之又少，使学生对学校生活失去兴趣。此外我们有许多教师教学策略老旧，還是传统式的“填鸭式”的教学策略，课堂氛围烦闷，没能够激发起学生求真的主动性与参与性，造成学生讨厌学习情况形成。

四、讨厌学习的策略

、培养小孩的学习爱好。

社会心理学有这样一个基本原则，如果你有某类需要的时候，才会形成兴趣。例如，天冷了，你就开始对保暖用品形成兴趣；例如你剃了个秃顶，你就开始对帽子形成兴趣，包含它的品牌、质地、大小、外观等。学习亦是一样，如果你有了某类强烈的需要的时候，你自然会感兴趣、自然会用功。例如我们大人，假定今日厂长说你给我写个报告，明日我给你涨三级薪水，我敢说你就算熬夜熬到天亮，你也肯定会达到目标。做为学生学习，他对学习的需要并沒有这样急切，但是也不是没有，大伙完全可以千方百计去加强他这类需要。大伙完全可以在生活上给他出些难的题目，使他认为知识匮乏的恐怖，既而形成学习的需要，加强学习的动力。

、引领小孩观查生活，思考生活，让他们感受到观查、思考的兴趣，从而培养观查、思考的习惯，对求真、学习感兴趣。

这要求我们教师在上课的时候一定要改变方法方式，不要把啥都讲了，一定要给学生留下观查、思考、学习的余地，让他们自己亲历知识形成的过程，洞察其中蕴含的知识规律，一孔之见。

、对小孩进行一定的挫折教育，不要一味的娇惯小孩，培养小孩吃苦的精神。

、对小孩多赞扬，少指责；多激励，少讽刺。

即就是指责，也讲点艺术，掌握个准则，一是赞扬式指责(在指责以前，在另一方面对小孩给予赞扬，让他有一个好心情，随后再对他进行指责，这样他容易接纳)一是对事错误人(指责时只涉及到目前这件事情，而不是把这个人完全否定掉，说你如何这样笨，病入膏肓之类得话。

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