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再次，让家长意识到自身存在哪些不合适的表现。例如，不信任孩子，总觉得孩子还太小，焦虑不安，过分担心；放任孩子，孩子一进入小学就不管不问，认为上学了就是学校教师的事；包庇或纵容孩子，不敢或不愿正视孩子的问题，千方百计为自己或孩子找理由。
第二类是主动频繁转学。疫情前和疫情中都有。曾有家长三年给孩子转了四个学校，个个都是令人艳羡的“名校”。深夜给我打电话，耿耿于怀每个学校的不好。当被问及孩子的选择时，原来还是最初那家，因为离家近、有朋友。
所以即便是全职妈妈，“假装去上班”，然后回来和孩子谈谈“上班认识的新同事”让孩子讲讲“上学认识的新同学”，彼此都谈谈是如何克服新环境里的不适应，都是更好的共情方式。
我既是老师，也是一位父亲，工作八年，见过太多因为家人的溺爱，变得不讲道理，不愿学习，甚至以“莫须有”的“病”来要挟父母，以达到自己不上学的“目的”。90后，00后，相当多的孩子还是独生子女，他们过着“衣来伸手饭来张口”的日子，生活自理能力差，心理依赖性强，不懂得忍让和宽容。这都是这个时代带来的结果，当然，这也从一个侧面说明，家庭教育很重要，社会应当给予“家庭”和“家长”更多的关注，引导他们培养自立、自强的孩子。
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