天津怎样对待叛逆期的男孩子

1. 家庭压力大

2. 老师的教学行为不当

教师的教学设计不合理，教学方法陈旧或不当，教学效果差，不能较好地吸引学生的注意力、调动学生的学习积极性，使学生不能主动参与到教与学的活动中来，从而出现上课注意力不集中、走神的现象。教师还不能全面地关心学生。据调查，如果好、中、差学生都犯了错误，认为教师偏向好学生的比例较大，答偏向好学生的占43.6%，有23.6％的学生认为班上没有教师喜欢学习困难生，有32.3％的学生认为只有较少部分教师喜欢学习有困难的同学,有30.6%的学生答“不知道”。

这表明教师对待学生确实存在着不公平态度。

教师在施教过程中不能及时对学生进行表扬和激励，认为“只有较少部分教师或没有教师给学习困难生进行表扬和鼓励”的学生占31.9%，有30%的学生回答“不知道”。这些数据表明教师对学生缺少激励措施,尤其对学习困难生感情投入不够，缺少耐心,在其取得一定成绩的时候,没有给予必要的肯定和鼓励,这样做可能会使其丧失学习进取心。

教师的教育方式欠积极，据调查，如果学生犯了错误，有的学生认为教师对学生采取了不够积极的教育方式，这些教育方式包括“向家长告状”、“对学生进行训斥、罚站”等。

如果学生考试没有考好，有22．2%的学生回答教师采取批评、唠叨、责骂、不关心等消极的态度，有29.5%的学生回答教师说过“笨蛋”、“真蠢”等类似的话，有53.9%的学生回答老师会“安慰并鼓励”，只有23.5%的学生认为教师会采取补救措施。

3. 对考试评价制度的不满

项目 学生数 百分比％

考试评价制度很好 4 3.6

考试评价制度差不多 40 36

无所谓 20 18

考试评价制度不合理 45 41.1

现行的考试制度过度强调分数的高低，严重制约了学生的学习积极性，长期如此，必然会激起部分学生的逆反心理，会本能地排斥教师强加的评价标准，从而造成学习困难问题。

4. 学习环境的影响

置身于好的学习环境可以激发学生学习的动力和潜力，班级学习气氛的浓厚与否、校园学习环境的优良与否，与学生的学习效果有很大关系。

在对班级的学习气氛评价的调查中，有4.5％的学生认为学习气氛很浓厚，25.6％的学生认为比较浓厚，有70％的学生认为一般或不浓厚；在对校园学习环境的调查中，对校园学习环境满意的学生有10.1％；认为校园学习环境一般或不满意的有66％.

5.社会大环境的影响

如在对周围人看重的内容的调查中，有这样的结果：39.5％的学生认为周围人更看重知识和能力；28.4％的人更看重金钱地位；17.6％的人更看重关系网。

由于我们的社会正处于转型期，许多制度还不可能一下子建立、健全。在这样一个既讲文凭，又不完全讲文凭的社会里，学习困难生因为认识能力差，对于自己的未来，只看到眼前的需要，只考虑个人利益，认为何必花那么大的力气去改变那难以改变的学习状况呢？他们觉得自己升学无望，“厌学”、“逃学”的情绪不断地滋长。不良的社会风气、不良的社会文化也对学生学习产生一定的影响。脑体倒挂现象、社会上广为流传的黄色书刊、杂志，也对学生产生了负面影响。

有一次上课，进到教室，就开始讲，讲着讲着，无意中发现，下面有几个同学，脸上露着一种诡异的笑，而整个教室里的气氛，也显得有点怪怪的！我心里一下子有了一种非常不妙的预感，这预感越来越强烈……赶紧看了一下课代表的位置，结果，是一个陌生的学生在那里坐着，再想找几个熟悉的面孔，结果发现，班上的同学无一认识，这就尴尬了，难不成学生都坐错教室了？于是，默默地收拾好自己的东西，怎样进来，就怎样出去吧，可这也太那个了不是？但怎样找一个体面的借口，才能体面地走人呢？正在犹豫之际，刚好人家这班的任课老师，一个平时就非常热心的家伙，站在了教室门口。当他看到我的一刹那，迷惑不解的模样，简直就像数学考试中，遇到了一道分值最高，但又百思不得其解的数学难题的样子。机不可失，我赶紧走出教室，把这个兄弟挡在教室门口。看到我手里拿着的课本教案，兄弟似乎有点明白了什么，但还是忍不住地问了一句，“你来俺这教室里弄啥来？”。“来找学生。”我尽量放低声音。“找着了没有？”“没有。”“奇怪，今天没有请假旷课的学生呀，咋会没有找到？你说，找谁，我再给你找找。”找谁？找你个头呀！这个热心的家伙，果然热心肠，大有非得给我来个当众拆穿不可的架势，而这时，教室里的学生，都看着我们，已经开心的不得了了。不能再耽误了，我们都有课呢。于是，马上告辞，立即走人，直奔自己的教室而去！自此以后，每次上课，我都要在教室门口，先确认一下，准确无误之后，才进教室，尽管现在学校要求，必须提前三分钟候课，减少了走错教室的几率，到这个确认的习惯，一直保留了下来！最后的说明：小文中所记，不是本人的经历，而是俺伙计的一次经历，特此说明。

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