同样都是挨打挨骂，为什么以前的孩子基本没有心理问题，而现在的孩子心理问题却那么多呢?

本文授权：心理科陈博士

心理门诊时，我们常常会用循环提问的方式来呈现家人对孩子问题的不同理解：

爸爸是怎么理解儿子的问题的？

有些父母会很容易反省和自责：

应该是我们家庭的问题，我们没有太多时间照顾孩子。或者，我们家庭关系不好，影响了孩子。

父母的反省可以让孩子放松下来，获得喘息和修复问题的机会。

但是，父母的自责会让他们过多承担责任，有时候会被孩子利用，成为掌控父母，获取自己利益的突破口。

这时候，孩子的问题继发性获益，很可能被继续保留，甚至变得更糟糕，或者慢性化。

此时，家庭陷入一个「死局」——妥协，问题获益，问题会继续；不妥协，冲突会持续，问题加重。

当然，也有的父母会这样思考：

我们家虽然也存在一些问题，但是比很多家庭强太多了，为什么别人家的孩子没有出问题，我们家的孩子却出了心理问题呢？

这样的家庭会倾向于将问题归结于孩子个人，很难从家庭整体做出适应性调整，孩子为了获取更大的权利和归属感，可能将问题放大或保留。

作为家庭中的一员，每个人都在为家做贡献，都不容易。

前面我们讨论过什么样的家庭、什么样的父亲和什么样的母亲，容易养育出有问题的孩子。

今天我们尝试从孩子的因素视角出发，来看看什么样的孩子容易出心理问题？因为有些责任也不全在父母和家庭。

心理学家发现，孩子身上的先天特质会诱发父母产生特定的行为，从而形成双重塑造的养育模式。

孩子并不是一张白纸，不是你想画什么就画什么，被孩子「逼疯」的父母也不在少数。

敏感的孩子

敏感的孩子对外界刺激呈现高反应状态，警觉性高，容易感受到不安全感，风险意识强。

这样的小孩对父母的养育素质要求较高，否则就会哭泣、生病，过敏性疾病较常见。

如果父母没有同样高密度的回应，孩子容易出现心身疾病（例如，湿疹、哮喘、躯体症状障碍等）、学校恐惧、分离焦虑、焦虑障碍等。

敏感的孩子对父母关系也很敏感，极易主动卷入冲突中。

如果是多子女家庭，敏感的孩子常常是父母最贴心的小棉袄，父母也最容易将自己的情绪投射给他们。

他们可能会分化不良，成为长不大的孩子。

多动的孩子

这类孩子精力充沛，好奇心强，爱探索，动作行为多，很难安静下来。

他们的好奇和多动，会无意中突破人际界限或者社会规则，常常遭受批评、指责，容易被定义为「熊孩子」。

多动孩子的社会挫折较多，自信会被逐渐瓦解，看起来很快乐，内心却很脆弱，容易出现极端情绪，愤怒、暴力，或者抑郁、自伤。

多动的孩子，需要被理解和支持，运动项目可能有利于他们的心理健康成长，甚至会有正苗启德的成就。（很多体育世界冠军是因为多动才开始练习体育）

学习是他们的短板，就别逼他了。

孤僻的孩子

孤僻和内向不同，内向是一种内倾性的人格特质，倾向于从个体内在去感受和理解，对外界是充满好奇和兴趣的。

孤僻是对外界兴趣不浓厚，常常沉湎于自己的世界中，少与他人建立关系，几乎没有好朋友，没有恋人，对人不感兴趣。

孤僻的小孩，看起来很乖，很听话，但是需要发展社会技能时，常常表现出问题，习惯用退缩来回避社会挫折。

他们常出现的问题有学校恐惧、焦虑、社会退缩等。

攻击性孩子

这类孩子容易对他人产生防卫行为，认为别人可能要伤害自己或对自己不利，从而采取语言或行动上的攻击性。

他们容易引起其他孩子或家长的集体排斥，形成社会孤立。

这种孤立，又会强化他的认知和防卫。

他们渴望一个「友好」的世界，渴望得到理解，但是得到的多是谩骂、指责，被贴上坏孩子的标签。

久而久之，偏执的观念就容易沉淀在人格特质中，孤僻、多疑、敏感、愤怒常常成为他的情绪困扰，严重者可能出现精神障碍。

残疾的孩子

残疾的小孩最困难的地方不在家庭，而在社会。

因为显而易见的缺陷，这类孩子往往得到家庭的弹性对待，内心发展的并不一定不好。

随着年龄增大，这些差异和缺陷在社会上被无限放大，他们无助、无力和自卑，他们改变不了这些缺陷。

残疾孩子最常见的心理问题是自卑和抑郁，但是同时这也延伸出他们另外一方面能力——接纳和理解他人。

他们的困难可能在于社会能否提供足够的支持。

如果可以，大部分残疾孩子成年后，可以过着小富即安的健康生活，因为无力改变训练了他们接纳一切的宽容态度。

被忽略的孩子

被忽略的孩子，没有从父母那里得到派遣的任务，没有得到父母的期待，没有任务性压力，同样也没有了爱的塑形，依恋受损。

父母很忙，没有时间照料孩子。或者父母情绪不好，没有心情照料孩子。

他们很容易抑郁，消极，对抗。

被宠坏的孩子

这类孩子看起来太幸福了，什么要求都会被满足。

实际上，肆无忌惮的满足让他们对拒绝和不满足非常敏感，经常在社会上受挫，攻击或者被攻击。

他们不知道边界在哪，常常感受到那个虚弱的自己——因为只有弱小的人才需要被百般照顾。

焦虑、恐惧、愤怒是他们常有的情绪。

一个家庭，没有孤立的个体，这些孩子的特征与父母有关，但是父母的行为也与孩子的特性有关。

父母不必自责，更不用去责备孩子，选择合适的方式养育他们。

如果你尽力了，就认命吧！

他可能就是这样一个孩子。

小学生常见的十大心理问题

在我们日常生活、学习中，许多小学生的心理问题都是潜在的，往往容易忽视，如果我们的家长、教育者和小学生没有充分的思想认识和积极的态度，往往就使得问题堆积，小问题变成大问题，轻问题变成重问题，甚至出现不良事件。所以作为家长、教育者和每个小学生都必须掌握一定的相关知识，提高对问题的敏感性和辨别能力，及早发现不良心理，采取有效的措施进行教育、调节，以免问题严重化和不良事件的发生。

一、小学生常见心理问题

逃学与厌学问题

数据表明，有厌学情绪的小学生占总数的5%——10%。这些小学生主要是对学习缺乏兴趣，学习比较吃力，导致长期跟不上进度，有缺乏赶上去的勇气和毅力，老师也没能及时地给予鼓励，挫伤了学生学习的积极性。因此，他们或者在课堂上东张西望，神不守舍；或者在下面偷偷看动画书或玩玩具；要么就在课堂上打瞌睡；或者干脆逃学、旷课，到处游玩。还有一些优等生，由于心理承受能力较差，一旦别人超过自己或自己的目标未达到，就容易产生厌学情绪。

人际交往问题

人作为社会人，都有与人交往的需要，通过正常的人际交往、沟通，人就能获得正确合理的社会知识经验，同时获得生活学习的知心朋友，获得困难时的支持帮助者。而如果缺乏正常交往，就会使人无法满足依恋感，内心苦闷而无法宣泄和排除，影响了儿童正常的人际交往与心理需要，对小学生的心理健康是有害的。由于目前的小学生绝大多数为独生子女，他们在家庭交往的对象多为成人，在这种不协调的交往中，孩子常常是在“以自己为中心”的“顺境”下生活的，因此，学生普遍存在着较任性、固执、依赖性强的特点。当他们进入一个新的集体中后，在集体中的位置已改变，但仍然以自我为中心去与人交往，因而在与他人交往中常常是惟我独尊，不能善解人意；遇到困难不能克服，也不想克服，缺乏自信心，从而致使小学生不能也不会与人正常交往。在与他人接触中常出现过重的恐惧感，过强的防范心理，其结果是封闭自己。而且教师教育方法不当，忽视对学生人际交往技能的培养。小学期间，教师是学生理想的目标、公正的代表；他们希望得到教师的关心，理解与爱，教师如不能以热情的态度给予指导帮助，反而横加指责，学生则会感到失望，会有一种压抑感，产生消极情绪，导致师生关系淡漠。这种以学生失败而告终的交往还会在小学生与他人交往中迁移、淡化，加重人际交往的焦虑感。

过度依赖问题

由于小学生自身的特点，还没有自立生活的能力，只能长期生活在父母和他人的关系和爱护下，因此形成了小学生过度依赖心理。

首先，表现为对父母的过度依赖。在现今社会，大多数家庭里都是独生子女，父母常常把孩子视为“小公主”、“小王子”，往往只重视孩子的衣、食、住问题，对他们百般呵护，甚至是溺爱。因此，造成孩子自立能力差。当他们在日常生活或学习中遇到一些困难时，最先想到是父母，在这一次又一次向父母求助，得到帮助时，他们就生成了以来感。但随着重复这样的恶性循环，小学生们就像温室里的花朵，经不起风吹雨打、意志力非常薄弱。有的小学生到了高年级也要家长给他们穿衣、吃饭等。

其次，表现为自我倾向。这一现象在小学生中较多，危及着他们的心理健康。自责倾向是指当发生不如意的事情时，经常认为自己不好，对自己所做的事报有恐惧心理。自责倾向的根源是对失去别人的爱不安。当学生感受到被父母、教师、朋友抛弃时，往往形成自责倾向，如，父母、教师对儿童过分严厉、专制，则挫伤了儿童自尊心，儿童感觉不到来自权威人的爱，从而出现自责心理；当对别人的爱渴求过强时，一点小过失就会使小学生感受到自己不再被爱了，这样的儿童往往有很强的依赖心理。

二、小学生常见心理问题的对策

（一）学校的对策

1、应采取心理辅导的方式为学生提供全面的帮助

（1）团体辅导。团体辅导采用专题讲座、专题活动等方式，为学生提供全面的帮助，主要为塑造班级集体良好的氛围和集体的良好行为，激发群体向上的精神。

（2）个案教育。小学生个案教育是对上述心理辅导的补充和深入。个案的对象应有典型的意义，可以是智优学生、模范学生、问题较多的学生，学生作为个案对象，可以让本人知道或不知道，主要根据研究的需要而定。个案教育一般要做较长的跟踪研究，一个学生在校接触许多的教师，因此学生个案教育最好采用合作的方式进行，以负责人为主，几位教师共同观察和研究同一对象。个案教育一定要作好记录，尽量详尽，如观察笔记、谈话记录等。记录一定要真实，还可以也记录者的感受。要妥善保管学生的个案资料，原则上学生在校期间个案研究不公开。

2、教师应该正确引导好小学生的心理健康意识

(1)教师应引导小学生积极参加集体活动和社会交往

小学生在学习文化知识和基本技能的同时，还必须有计划、有目的地参加一些集体活动和社会交往，如夏令营、手拉手活动、体育比赛、文艺活动等，只有这样，才能更好地培养多种多样的兴趣和爱好，学会观察、分析、评价自己，逐步形成自尊、自爱、自信、自制的良好心理品质，满足自己接触社会，进行社会交往的较高级的需要，也有利于形成并长期保持积极乐观的心态。

(2)教师应教会小学生一些简单有效的自我心理健康教育的方法

(3)教师应培养小学生善于求助，寻找支持的意识

寻求帮助是现代人所应具有的积极的态度，面对压力、困惑，要寻找心理支持，以获得良好的帮助和指导，有问题，可以和师长、亲人、朋友等谈。求得帮助的过程，也就是一个自助的过程，我们所获得的不仅是这一次的办法，而是自己的更多体会。心理咨询也是可以利用的有效方式之一，通过心理咨询，可以使咨询对象的认识、情感和行为有所变化。在这个丰富的社会，我们有充分的理由相信：对于每一个人只有一次的生命，它的质量是完全可以改变和提高。

（二）家庭应采取的对策

1．家长应积极配合学校心理健康教育

有研究表明，学生的心理健康问题与家庭的教养方式和人际关系有直接或间接的关系，有的甚至是家庭问题的表现和延续。因此，无论是了解学生心理与行为偏异的原因，还是咨询、教正计划的制定与实施，都需要取得家长的积极支持与配合。

家长开展小学生家庭心理健康教育主要建议如下：

首先，家庭教育要重视培养孩子美好的心灵、幼稚的心灵更需要关心。首先家长要知晓孩子的心灵更加需要关心，从小关心孩子的心理健康是每一个家长应尽的义务。例如小学生在学校被老师批评时，希望其他人能安慰他、劝解他，可是小学生被老师批评后，回家还会被家长变本加厉地再批评一顿，孩子肯定会感觉很委屈。因此，老师和家长应默契配合，由一方担任批评的角色时，另一方担任劝解，万不可两面夹击，要给孩子“温暖的家”的感觉，家庭教育要重视培养孩子美好的心灵。

其次，要倾听孩子说话。家长往往习惯于自己说话，让孩子听话。在学校里一个教师面对几十个学生，主要也就是教师说，小学生说话的机会相对少，说心理话的机会更少了。家庭应该是孩子说心理话的地方，家长要注意把说话的机会留给孩子，特别是内向的孩子，家长更要给予重视，鼓励孩子多说话。家长不能因工作忙忽略与孩子的思想交流。特别是父亲要跟孩子作有益的思想交流，有研究说父亲对孩子的影响在孩子的健康成长中地位重要，建议工作忙的父亲们每周至少要与孩子共同用餐3—4次，在餐桌上的话题往往比较轻松，当孩子说话家长倾听时是最美好温馨的时光。

最后，宽容与约束都重要。对孩子宽容好还是严格好，并没有一致的意见，现实中家庭教育失败的教训往往过宽或过严。家长应平等地对待孩子，在宽容孩子的同时要给孩子必要的约束。过分宽容则陷于溺爱，过分严格则陷于寡爱。家长要明白这样的道理，孩子的快乐性格不会是在训斥声中养成，家长的适时表扬比其他物质奖励更能帮助孩子养成好品性，表扬孩子与约束孩子的不良行为不构成矛盾，尊定孩子愉悦的幸福人生基础从鼓励与表扬开始。

2、父母要树立正确的教育观，用科学的方法指导子女的成长

由于传统教育观的长期影响，我们的父母不具备系统的教育子女的理论知识，教育方法不适应孩子的发展规律。要改变这种现状，小学生的父母需接受比较系统的再教育。社会也有责任给他们提供学习的条件，如举办家长学校，使家长正确认识和处理家庭同子女教育之间的关系，积极营造民主和谐的家庭氛围最大限度地减少溺爱型和专制型家长，使小学生的父母树立正确的教育观，并学会运用科学的方法指导子女的学习和发展。

3、父母要慎重对待离婚

父母离婚，打破了原有家庭的宁静，使子女得不到完整的父爱或母爱，不少子女因此心理开始扭曲。为人父母者，当夫妻关系不和时，为了未成年的子女，千万不要轻易去赶时髦、闹离婚。即使夫妻感情确已破裂，在离婚前，也应当多为子女考虑，毕竟孩子是无辜的，而且他们正处在发展时期，给他们创设一个良好的家庭生活环境是我们的责任。

幼儿心理常见的心理问题包括什么

（1）一般性的问题

如：口吃、尿床、逃学、不吃饭、说谎、好动等；特殊性的问题

如：自闭症、适应障碍、癫痫、儿童期精神分裂症等。

（2）儿童疾病类问题

自闭症典型：

自闭症的孩子，目光与言行都不与人接触，常使自己活在自我的世界里，而且脾气异常强烈，他们同时会固执的爱听某种旋律或某种玩具，甚至具有灵巧的动作及想法。

恐惧症：

儿童对鬼、神及不明物体的恐惧似乎是司空见惯，但是这种恐惧若持续不断地存在着，则将影响孩子的正常生活。造成恐惧症的原因不外以下三种，其一是过去可怕的经验所引起-如突来的巨响、朋友或兄弟的恫吓等；其二，恐惧可能是焦虑的代替品；其三是社会学习而来。

儿童抑郁症

典型的抑郁症表现为，当令人高兴的事发生时，病人仍然没有积极的反应。除了情绪反应之外，非典型的抑郁症还需包括其他表现，如增加胃口、增长体重、增加睡眠和行动迟缓。例如，典型的抑郁症有普遍失眠的表现，而非典型的抑郁症表现正好相反，这些孩子睡觉的时间比普通孩子更长。有关专家指出，当前学龄前儿童心理卫生问题较为常见，家长们如不注意孩子的心理卫生保护，将会导致孩子在学龄期发生学习困难、交往困难等对学校适应不良的现象，个别少年甚至走上违法犯罪的道路。从目前情况看，造成学龄前儿童心理障碍的社会原因主要有三个方面：一是父母文化程度的影响，其文化程度越低，儿童心理卫生问题发生率越高。二是父母教养态度和教育方法的影响，如“母子脆弱症”就是由于母亲对孩子特别担忧和溺爱，导致孩子也发生忧郁及对母亲特别依赖，而缺乏自主。尤其是父母的教养态度矛盾，更会使孩子发生心理问题。三是家庭气氛的影响，家庭和睦程度越差，儿童心理健康状况越差。据调查，和睦家庭儿童心理状况不佳的只占4。8%，不和睦家庭儿童心理状况不佳的有13.5%，而父母离异儿童心理状况不佳的则高达33.3%。