“我不打，我不打……”随后就是一阵撕心裂肺的哭叫声，瞬间在旁的工作人员，老师，学校领导都将目光聚集在一对母子的身上。孩子长得又高又壮，超过妈妈半头，已然四年级了。这时的妈妈已经脸红脖粗的低喝道：“班里的同学都打完了，赶快打……”一边着急的怒斥着一边拖拽着儿子壮实的身体，可孩子依然委屈无助的抗拒着，死死抵住旁边的桌子，就是不挪动一步。

旁边的班主任快步走到孩子身边，拉开母子间的拉扯，严肃地站在孩子身边说道：“你到底打不打，现在全部的工作人员都在等你，后面的人都不能打疫苗了，打疫苗又不疼，你高高壮壮的怎么这样胆小，全班同学只有你没打了，老师陪着你，不疼，别怕……”说着就拉着孩子往打针处走。

可孩子啜泣着依然不挪动半步，低低地说：“打疫苗会死的，我不打，我不打……”旁边的人见状也纷纷说：“谁说的，打疫苗不会死，你看看连一年级小朋友都不怕，他们这不是好好地出来了吗？怎么这样胆子小，有什么怕的？”

此时孩子扭头看看别的孩子，哭声有些小了，好似有些动摇，可旁边人们的指责“胆小鬼”“这么壮还怕打针”“拖后腿”“丢人”……让孩子的自尊心受到了伤害，他就一直低着头不说话，任由谁说什么，拉扯他，他就是靠着桌子不动。

此时旁边的我看出了孩子的心思：“此时我该不该去打针呢？去打吧，确实我害怕，可是我又不是胆小鬼，他们不理解我，还指责我，算了，已经没了颜面，我就是不打了。”

于是，我拨开人群，支走了孩子的母亲和班主任，拍拍他的肩膀说：“我们出来谈一谈，好吗？”他抬起头大声地喊道：“我不打针！”“我们不说打针，你记得前几天我们看的电影吗？”“老师，是《长津湖》吗？妈妈说，里面的战士都是英雄，为了我们的幸福都特别的勇敢，他们在雪地里一直坚守阵地被冻死了都没有挪一步，有些战士为了让大部队前进，冲到前面去炸碉堡……”

听着孩子的诉说，我瞬间想起在一本教育专著上曾看到的内容：“其实在孩子和你抗拒的时候，他是不愿意表达的，会拒绝一切交流，用执拗去反抗。所以作为家长和教师应整理情绪，结合孩子的年龄，生活，喜好等方面避开冲突，寻找和他有共情的话题，创造交流时机，疏通交流障碍。只要他肯说话，表达，就说明他已经放下了戒备，有信任，有走出围城的意愿了。”

我微笑地看着他，说：“对啊，宝贝，你说得对，他们都是英雄，为了祖国和我们现在的美好那样勇敢，我也特别敬佩他们。”“我也想当英雄，像他们一样为祖国出力，所以我现在要好好学习……”

当听到孩子的心声，我着实理解了这个男孩虽然人高马大，但是他依然是个孩子，他有恐惧，就像我们有些成年人恐高，恐针，晕血……一样，就是心理无法抗拒的害怕，那时的他需要的就是一份理解和引导，可是作为成年人的我们只着眼于自己的认知和想法，没有设身处地的站在男孩角度去想，只是一味的催促，批评，在沟通间架设了一道屏障，所以就出现了开场时的“不愉快”。

可是再胆小的人也有理想，也有抱负，也有渴望，他们需要的是一份发自内心的认同和共情。

想到这里，我顺势平静地说道：“宝贝，现在我们国家抗疫，就是在打一场没有硝烟的战争，此时的你就是战士，如果打了疫苗，你就为国家出了一份力，就是小英雄。”“让我想一想好吗？老师，我真的有些害怕。”“好的，宝贝，你缓缓神，坐下一边休息一边想想。”

说着，我把他领进了一间没有人的教室。

过了一会，只见孩子自己脱下一只衣袖，快步走到打针处，对着医生低声地说：“阿姨，你慢点打，好吗？我要当小英雄。”我也来到他身边，搂着他说：“小英雄，老师陪着你。”他顺势扭过了头，靠着我说：“我是战士，他们不怕，我也不怕……”针打完了，孩子破涕为笑地看着我，我亲拍着他说：“小英雄，你真棒！”

看着孩子离去的身影，我瞬间明白了《论语》中孔子常说的“己所不欲勿施于人”的真正含义了，看似简单的八个字，做起来着实不易，特别是家长和老师，因为我们身份的特殊，总会不由自主的打着“为你好”“我比你懂”的“爱”的旗号高高凌驾于孩子之上，总是以自己的意愿和经历强加给孩子，结果造成孩子的“逆反心理”，让“爱”失去了原本的味道。

不由得让我想起最近看的一本书《富爸爸穷爸爸》，虽然看似是一本有关理财内容的书，实则也是一本包含着很多教育理念的书目。

富爸爸的“富”不仅局限于物质财富，还有“广博的胸襟和远大的眼光”，富爸爸没有像穷爸爸那样用自己的人生经历去定义孩子的生活，却是让孩子自己去理解去感悟去经历，他理解孩子的一切“错误”，没有横加指责，只是像朋友一样给予倾听和恰到好处的帮助，即指点，孩子们是最敏感的精灵，他们能从你的言谈举止感受到什么是“恶意”，什么是“善良”，那他也就会以同样的方式去对待遇到的“教育”，会形成自己的是非观去判断，去成长……

今天的一件偶遇事件，让我为自己的行为而庆幸，因为我在孩子心中播种了“英雄”的种子，是勇敢，是担当，是挑战，可是如果我没有站出来，那这个男孩还会成为自己的“小英雄”吗？不管孩子成为怎样的人，请让我们谨记“己所不欲勿施于人”背后的“爱”，是理解，是倾听，是耐心，是平等的交流。

叛逆心理具体表现在那些方面啊？

叛逆心理是指人们为了维护自尊，而对对方的要求采取相反的态度和言行的一种心理状态。叛逆心理是青少年成长过程中经常会出现的一种心理状态，是该年龄阶段青少年的一个突出的心理特点。因为青少年正处于心理的“过渡期”，其独立意识和自我意识日益增强，迫切希望摆脱成人的监护。他们反对成人把自己当“小孩”，而以成人自居。为了表现自己的“非凡”，就对任何事物都倾向于批判的态度。正是由于他们感到或担心外界忽视了自己的独立存在，才产生了叛逆心理，从而用各种手段、方法来确立“自我”与外界的平等地位。叛逆心理虽然说不上是一种非健康的心理，但是当它反应强烈时却是一种反常的心理。它虽然不同于变态心理，但已带有变态心理的某些特征。如果不及时加以矫正，发展下去对青少年的成长非常不利。青少年产生叛逆心理的原因多种多样，其中父母不恰当的教育方法是导致学生叛逆心理的主要原因。一是传统思想影响着一些家长。中国长期的家长专制思想在一些家长中仍然存在，家长对子女的教育缺乏民主意识，总认为孩子还不成熟，要绝对服从自己，不能有自己的看法，否则就是“忤逆”“对着干”，因此，孩子不会或很少会把父母当成自己的倾诉对象，怕自己做错事后，受到家长责备。许多中学生认为自己做错事后，最反感家长的指责，而对他们反感的原因是因为家长们盛气凌人，态度生硬。二是家长认识上的错误，造成教育方式不当。一些家长缺乏普通的心理学常识，对子女教育急于求成，方法简单粗暴，经常无视子女的自尊心和心理承受能力，特别是孩子们有了过失时，不是与孩子们一起分析错误，商量补救办法，而是责骂甚至殴打孩子，使孩子在犯错误时感到孤立无援，产生叛逆心理。还有，如前面举过的小军的家长的例子，认为只要是主观上对孩子好，就可以不讲究教育方法。三是父母与子女缺乏双向交流，产生思想矛盾。随着高中生的成长，独立意识渐强，要求有自己的处事方式，不希望受到过多的管束。而某些家长出于对子女的保护，什么事情都替孩子包办，这样子女的渴望独立与家长不恰当的好意关心，就会产生思想上的冲突、矛盾。或许有些家长因工作繁忙，很少与子女谈心，进行思想交流，只是定下一些严格的规定来约束限制子女的行为。因此，作为子女的高中生没有一个和谐温馨的家庭环境，与父母缺乏交流，就容易产生叛逆心理和叛逆行为。学校老师的教育方式也是导致学生叛逆心理的原因之一。有些老师不了解高中生的心理特点，居高临下，指示学生必须怎样想，必须怎样做，根本不与学生交流思想，共同探究，这容易激起学生叛逆心理。另外，大众媒体一些不恰当的渲染也是导致叛逆心理一个因素。比如一些影视作品，极力美化叛逆者的个人行为，夸大叛逆者的能力，鼓吹个人主义。许多高中生十分欣赏电视、卡通片中描写的“叛逆英雄”。叛逆心理对孩子人生观的形成和身心健康都是不利的。它会导致青少年出现对人对事多疑、偏执、冷漠、不合群等病态性格，使之精神萎靡、学习被动、意志衰退、信念动摇、理想泯灭等。叛逆心理的进一步发展，还可能向病态心理或犯罪心理转化。小军的叛逆心理直接影响他的学习和生活，自从和父母关系僵化后，他的成绩不断下降,性格变得孤僻，又易暴怒，与老师、同学的关系不融洽。

叛逆期孩子的心理状态?

如果孩子偶尔淘气，不听大人的话，父母往往不以为然；如果孩子经常不听话，管不住，父母就会深感头疼。“不幸”的是，许多父母发现，随着孩子年龄的不断的增长，孩子不听话的行为愈来愈严重，而且在父母不断唠叨下，孩子甚至产生了叛逆的心理，不管父母说什么，也不管对自己有多大好处，一律是先否定再说。

奇怪的是，每当父母把孩子如何顽固执拗的表现告诉幼儿园的老师，老师却很可能不认同；父母告诉其他和孩子接触过的熟人时，他们往往也会表示诧异：“你的孩子挺好的呀！没有你说的那么捣乱啊！”当父母听到别人这样说时，真是既欣慰又困惑。

已经上幼儿园大班的姗姗就是这样，在老师和小朋友面前，姗姗热情、爱学习、容易相处、乐意照老师的要求做，经常受到老师的表扬。可是在家里，姗姗总是闹别扭，特别是对爸爸说的话，她一般都要反对一下，让爸爸老大不痛快。同一个孩子，因不同的人而有不同的评价，是孩子在父母和别人面前的表现真的有那么大的不同，还是另有原因呢？

孩子为什么说“不”？

几年前，曾有一所小学做了一项“对爸爸妈妈哪些地方不够满意”的调查，调查结果发表在《少年儿童研究》杂志上。统计显示，孩子对爸妈不够满意的地方有58项之多，比如：动不动就发脾气；不了解我的心；要求太严，标准太高；不接受我的意见；说话不算数；当我想做自己的事时，他们总不让；总在骂我的时候夸奖别人等等。

看了小学生们对自己爸妈的不满意，你有什么想法？第一，这是对小学生做的调查，与我这个幼儿家长何干；第二，就算有对上号的地方，恐怕你也不愿意把这样地父母形象何自己连接在一起。但是，静下来想一想，我们做父母的都不是完人，上述孩子的不满意，在我们身上多少会有体现。别以为孩子还小，什么也不懂，其实，孩子虽然嘴上没说，但这些不满意已经在他的心理了，并且已反应在行为上。的确，孩子的这些不满意都可能成为向父母说“不”的理由。

成人没有以身作则

当孩子出现一些问题时，以往我们总是要问上一句“这孩子是怎么了？”习惯从孩子身上找原因。其实，有许多问题的产生根源是父母。孩子的某些叛逆心理和行为，可能恰恰是家庭教育弊端所致。

对孩子要求严格，却对自己要求松的父母，孩子能心甘情愿听他们的话吗？即使爸妈说的条条是理，孩子依然不肯服从，孩子愈大，这种现象愈明显。比如，姗姗的爸爸就有这个问题，他不让姗姗在看电视时吃东西，可是自己却经常如此。姗姗有好几次忍不住给爸爸提意见，结果逢他看的高兴时，他就说下一次一定改；逢到他看的不高兴时，他不但不听，还发脾气，摆出家长的架子压人。起初，姗姗只是在这个问题上不服，渐渐地，这种不满就扩散开来，爸爸说的话都不愿意听，姗姗的叛逆心理愈来愈严重。

把孩子当小小孩对待

再有一些父母无视孩子地成长，总是把孩子当小小孩子对待，这也不让做，那也不让做，这是造成孩子产生叛逆心理的另外一个重要原因。比如，在幼儿园里老师经常教育小朋友“自己地事情自己做”，姗姗听了以后特别想做点自己没有做过的事情。一天，姗姗提出晚饭后自己洗自己的碗。可是妈妈左思右想一番，还是以“万一碗摔碎了怎么办？”“碎片刺破手怎么办？”等理由拒绝了她。没有做成事情，姗姗可不高兴了，睡觉时故意不肯上自己的小床，很晚了还赖在爸妈的大床上，惹的爸爸想要处罚她。

第二天晚上，姗姗一家到小姨家做客，晚饭后姗姗又提起洗碗的事，妈妈再次重复昨天的理由，没想到小姨却爽快的说：“想自己洗碗是好事啊！够不着水龙头，我给你垫个小凳子，万一碗摔坏了也没关系，小姨再买新的。”小姨话刚说完，姗姗就兴奋的大叫起来：“谢谢小姨。”接着，马上就去洗碗，而且洗的非常认真、仔细。

孩子都是好孩子

可见，父母确实要反过来想一想：自己总是抱怨孩子不听话，难道孩子天生就是一个不听话、爱捣乱的孩子吗？孩子真的想做一个处处和爸妈作对的人吗？其实应该说，孩子都是好孩子，而父母未必都是好家长。

换个角度来说，父母喜欢乖孩子的真实理由是什么？我们不喜欢孩子和自己作对的目的何在？其实说穿了，还不是为了自己省心、省力吧！以这样的心态对待自我意识萌发，独立性、自主性正蓬勃发展的孩子，是否有点太自私、也太短视了呢?叛逆期的孩子心里是不想被别人管的，总认为自己什么都懂，对这样的孩子施加压力是没有用的，一定要好好谈心，和孩子像朋友一样谈话，想办法让孩子说出心里所想。这样了解孩子的心理了，就知道怎么说服孩子，和孩子谈话要在理解孩子的基础上谈，不要强加给孩子你的想法，要让孩子心里真正接受你的道理。只要你说话能入孩子的心，那么他是会听话的。就是你怎么说他就不听，并且和你对着干，有自己见解，但是爱面子。自高自大，认为什么都行，想独立。对别人话与自己有冲突时，容易发生矛盾，并且还认为自己的是对的。