下午收到一个家长的信息，表达的意思是暂时不来上课了。心情比较复杂，流失一个学员，任何一个老师都不愿意看到，学生退费很多时候不知关于利益上的衡量，还有更多的方面，比如影响口碑等，而对于我来说，更多的是没有帮助到这个孩子，而引发的遗憾和感概。

为什么说专注力这个课程是“饱受非议”的？因为很多人说没有用，很多人说专注力上了没有效果，更有很多人说这就是智商税。

不用别人说，就连我自己面对前来咨询的家长，也会先说，我会用最适合孩子的课程方案，但是效果不。

为什么？是我没有这个能力吗？是我没有这个资质吗？是我们的课程系统不完善吗？

师范类院校初等教育专业毕业，从教18年，职业生涯经历幼儿园、小学、初中教育，进修儿童心理学习，拿下心理咨询师资质，养育两个孩子，这样的经历，我自认为比某妈专注力、某爸专注力要拿得出手。

课程方面，经过多年打磨，系统专业自不必说，我不认为比市面上任何一个课程差。

我没有信心，是因为专注力训练，从来不是老师和孩子的事，老师+家长+孩子的事。其中，老师只是一个带领人，真正起决定作用的，是家长。

孩子专注力不好的原因，固然有孕期或者生产过程中的影响，但哪里有那么多先天原因？现实中我接触到的专注力不好的孩子，十之八九是家长在幼年时期或者入学后教养方式不当的原因。

家长教养方式不当的问题不解决，怎么去给到孩子有效的帮助？所以，专注力问题产生的根本在父母，需要着力的重点也在父母，孩子固然需要训练，家长更是需要学习，改变固有的教养方式。

相对改变孩子来说，改变孩子的难度更大。而我要做，依旧任重道远。

也真切希望平台有这个烦恼的家长，和我一起，先从改变自己开始，重塑自己，才能刷新孩子。

他用认知心理学的原理，详细分析了学生学习的过程和教师在课堂教学中必须注意的一些问题。

书中每一章都运用了一个认知心理学的基本原理。

“事实性的知识先于技能”

“记忆是思考的残留物”

“我们在已知的环境中理解新的事物”

“儿童在学习方面更多的是相似而不是不同”

“教学技能可以通过练习而提高”。”

相信不少人，看到这个观点时也是充满了惊讶。

我们很多人都会觉得：大脑不就是用来思考的吗？

我们的很多新发现不就是思考的结果吗？

但是文中引用的认知学的研究发现，与其说大脑是用来思考的，不如说大脑是用来避免思考的。

大脑不是用来思考的！

大脑的功能很多，但思考不是它最擅长的。

这里我先不说答案，大家仅凭自己的大脑去想一想，据说很少有人能够在20分钟内找到答案（我也没做到），但答案本身却非常简单。

答案是什么呢？

用图钉把图钉盒钉在墙上，形成一个小台子，然后把蜡烛固定在这个小台子上。

怎么样？是不是有一种脑子里的窗户纸被捅破的感觉？这种感觉熟悉吗？

还记得以前玩的一个脑筋急转弯吧：怎么把鸡蛋竖着立在桌面上？答案同样很简单：把鸡蛋磕破一点。

那么问题来了，这么简单的答案为什么大脑想不到呢？

原因在于：我们脑子里没有相应的经验或者准确地说：没有相应的记忆供参考。

大脑的思考是依赖记忆的，甚至是严重依赖记忆的，大脑提供给思考的空间并不多，但大脑留给记忆的空间较大，从而避免思考。

想象一下您的日常生活，烧水、坐车、逛街，如果不依赖记忆，或者清除记忆，凡事都让您重新思考，那是一种怎样的感觉？

想想那些生活不能自理的严重老年痴呆患者，他们不是不能思考，只是不能记忆。是的，与其说大脑善于思考，不如说大脑善于加工记忆，区别只在于方式，比如有的人擅长借助图形，有的人擅长借助逻辑。

那么怎么提高思考能力呢？

经验必不可少，丰富的记忆必不可少。是的，您没看错，思考能力是能提升的，不完全是遗传的。

大脑是有一定的思考能力，可以把记忆中已有的东西再适当地再加工一点。而且研究认为，这个适当加工不是无限的发挥，而是那种跳一跳够得到的感觉。

就像您可以指望一个刚会烧米饭的人适当发挥一下烧个稀饭出来，但不应指望他适当发挥一下烧出一盘大盘鸡。

就像牛顿说的：我只是站在巨人的肩膀上。

“我只是站在巨人的肩膀上”

人类虽然有很强的好奇心，但是好奇心很脆弱，要是由于好奇而引发的思考让人感觉很吃力、没有成就感，他就会放弃思考了。人思考的目的之一，就是为了减少思考。

对老师的启示

事实性知识要先于技能。

教师希望学生掌握的能力，比如分析能力和独立思考的能力，是需要全面的事实性知识支撑的。

缜密的思考需要了解事实，不只是因为需要有一些事情去思考。

推理和解决问题这样的批判性思维与长期记忆中的事实性知识密不可分。

背景知识对阅读理解来说必不可少，长期记忆中的事实性知识帮助合并，合并又增加了工作记忆中的空间，进而使得片段间的联系变得容易，最终使理解变得容易。

我们不是在一个真空环境中接触新知识的，我们会根据在这一方面已有的背景知识来理解文字。

背景知识还会使你成为一个更好的思考者。人们利用记忆来解决问题的次数比预想要多得多。

我们告诉学生科学家是怎样思考的，学生也会记住那样的建议。

事实性知识也可以增强记忆，懂得多的人学到的更多。

读一篇短文后，有相关背景的人比没有的人记得的内容要更多。回忆的关键是记忆线索，长期记忆中的事实性记忆使得获取更多的事实性知识更容易。

为什么学生能记住电视里的所有细节，却记不住我们告诉他的任何知识？

如果你仔细思考过一件事情，你就有可能再度想起它，所以它应该被记忆储存。

记忆是思考的残留物。

含有情感的事情可以记得更好，但是情感对学习不是必要条件。

事先知道会被测试也不能提高被试者的记忆。你想什么就会记住什么。

大脑是这样想的：如果你不经常思考一件事情，你可能不会需要再想它，所以可以丢弃；如果你真的在想一件事，以后你可能还会从同一个角度思考它。

要想学到知识，它必须在工作记忆中稍作停留，学生必须注意到它。对于教师来说，在教学设计中确保学生会思考知识的意义。

好教师能够把无聊的内容变得有趣，能使学生思考意义。笑话、故事和温柔的态度都能让学生集中注意力，但为了要学生思考意义，需要使教案中的要点环环相扣，让学生能够理解从而记住。

人类的大脑偏爱故事，将教案写的很像故事有利于学生理解和记忆。

大多数故事包含了4C:因果关系（causality）、冲突（conflict）、多样性（complications）、角色（character）。故事有利于记忆。希望学生学习的内容就是问题的答案。

答案本身没什么意思。

你要是知道问题，答案就变得有意思了。所以把问题说清楚很重要。有时候，我们作为教师太急于给出答案，而忽略了解释清楚问题和研究问题的重要性。

该如何因材施教

学习早期的认知力和晚期的截然不同。

专家对于他们的专业领域有丰富的背景知识，他们考虑功能，或深层结构。

专家是进行抽象思考的，通过获得丰富的功能性背景知识和将一系列思考过程自动化来节省工作记忆的空间。

我们不肯花十年的时间是成为不了任何领域的专家的。

该如何因材施教？

儿童在思考和学习方面的相似点比不同点更多。

认知风格是我们思考时的偏好，心理学家至今没有找到认知风格，支持该理论的证据不足。

我们相信认知风格理论是因为我们的认知偏差。但学生的认知能力毫无疑问存在差异。

孩子智能上的差异可以通过持久努力来改变。

孩子的智能先天和后天的影响因素都有，但更重要的是环境。基因因素让你探寻和选择而不同的环境。

对于智能，态度很重要。表扬的方式不同，会让孩子形成成长型思维和固定型思维。

写在最后

专家对于他们的专业领域有丰富的背景知识（即事实性知识），能迅速从记忆中快速提取正确信息（即抽象概念、深层结构、事物本质）。

学生首先要深入理解已有的知识，之后才能创新。

想找理由不去学校，有什么好的借口？

家里有急事！老师如果问你什么事你就装一脸难违情的苦相。他要是再问，你就双手捂着脸说家里有事。

或者直接抬着头捂着鼻子就往外面泡，老师同学肯定以为你留鼻血了，让后去找医生，开个病假条。去医院开张病假条，医生应该会帮忙的吧，不帮忙给点钱，写身体很不好之类的，医生写的，老师肯定没意见了哦，家里人看了都不可能有意见了！幸福不会时时等着你，爱你的和你爱的人不是随时可以出现，请你学会珍惜。

当一个深爱着你的人为你而改变，那是因为他爱你，当你遇到一个人，他为你收起他的顽固脾气；也因为他爱你，他把你的兴趣也变成是他的兴趣时……还是因为他爱你.

喜欢一个人是没有理由的，无悔的付出

，都认为是值得的，只要能和相爱的人在一起。

其实我们的身边都有一些这样的人，只是（你.我.他）还没发现，最懂你的人，总是会一直的在你身边守护你，不让你有一丝的委屈；真正爱你的人，也许不会说许多爱你的话，却会做许多爱你的事。

如果你发现身边有这样的人的话，请你好好珍惜……。

请你记住！摘不到的星星，总是最闪亮的，溜掉的小鱼，总是最美丽的。错过的电影，总是最好看的，失去的情人，总是最懂你的。

这世界上，每个人都有个想要寻找的人，一但错过了，就在也不会回来。

如果爱上，就不要轻易说放弃。闹别扭了，可能你后悔一阵子；但是你放弃了，可能使你后悔一辈子。经历过爱情的人生才是美好，经不起考验的爱情是不深刻的。美好的爱情使人生丰富，经的起考验的爱情才是完美的..

真心祝你找到真爱祝你愉快！谢谢o(∩_∩)o

不想去学校的请假理由

遇到问题要学着尝试着解决，不然就说明还没有长大。感觉有两个解决办法，一是跟父母好好沟通，如实说明你现在的心态和困境，求得他们的帮助，通过他们跟老师做好解释，这方面稍稍容易一些，毕竟是自己的父母好说话一些。二是鼓起勇气走进老师办公室，向老师承认自己不来上学的错误，然后再说明没来的原因（觉得这样换位置伤了自尊），并提出自己的要求（重新换位置）。你现在的情况已经不属于请假了，而应该属于旷课，所以我建议你如实地把没来学校的原因跟班主任说清，当然一定要承认不来上学的错误。老师开始肯定会不耐烦，对你没有好脸色，但你要忍，一次不行再去一次，相信老师也不会再固执下去，如果去两次还不原谅你你可以再找我另想办法。

最后提出一个忠告，老师是不会因为这次的事情而不要你的，但可能要给你一个教训。对你自己来说，重要的不是怎么看待老师的做法，应该借此长长志气，尽量往好处表现。学习成绩是一个方面，遵守课堂纪律、尊重老师团结同学、积极参加班务活动也是很重要的，如果你能做到后面的一条，即使学习成绩很差，老师和同学们也不会对你有反感。学校请假由学生自己一个人是完成不了的。一般通过家长亲人等各种途径将请假消息传达给老师即可。请假原因有很多，比如学生生病，亲人红白喜事，家出变故等等。如果您本人就是一名学生的话呢。除了翘课装病可能真的没有其他方法了。不建议您使用不正当方法，因为可能会对你的人身安全造成伤害。编造理由只能是坑害自己！

上学去，免得家人担心！晚上睡觉不好，脖子难受，连带着头疼，再着着凉，肚子难受。

这事简单的很那，你去附近的一家小诊所，说自己有些感冒，

买两包感冒冲剂，几块钱而已，然后请诊所的大夫给你开个诊断证明，

就说XXX身患感冒，应多注意休息。然后把证明拿给你的老师看，OK，这件事就很简单的解决了，

全手打，望采纳。1.身体不舒服：「身体不舒服」是每个人最常用的请假理由，举凡感冒、头痛、拉肚子、呕吐或是急性盲肠炎，都是可以作为身体不舒服的理由，而且，通常身体状况不佳，往往可以明显看出来，所以，这个理由也是位居十大请假理由的首位。

2.家里有事：「家里有事」的定义很难确认，虽然也常被作为请假的理由之一，但最好先了解你的老板想法，确定可能会通过核准的理由再提出请假申请。像是父母生病或是亲人发生意外等，需要帮助处理，这时请假获准的可能性比较高，另外像家里厕所坏了、要找人修理…等事，有的老板会认为那是你的家事，不该影响他付给你薪水工作的时间，获准的可能性就不高。而且，万一你常提出请假理由却未获得准许，不但假没休成，可能还影响老板对你的印象，年终绩效奖金可能就得有缩水的心理准备。